Тематический план по сенсорно-моторному воспитанию детей четвертого года жизни
ФОРМА
Знакомство с геометрическими фигурами:
- первичное знакомство с плоскими и объемными геометрическими фигурами (круг, овал, квадрат, прямоугольник, шар, куб);
- накопление сенсорного опыта, обследование фигур с помощью разных анализаторов.
Сопоставление формы предметов с геометрическими образцами:
- Сравнение и группировка фигур (абстрагирование от цвета и величины;
- Игровые упражнения с целью развития у детей умения зрительно расчленить форму предмета на части и воссоздать предмет из частей.
ВЕЛИЧИНА
Обучение способам сравнения предметов:
- накопление сенсорного опыта, определение размера предмета (большой, поменьше, маленький);
- сравнение предметов способом наложения и приложения;
- сравнение предметов по длине;
- сравнение предметов по высоте;
- сравнение предметов по ширине;
- сравнение предметов по толщине;
- введение в активный словарь понятий «большой, поменьше, маленький, больше, меньше, длиннее, короче, одинаковые, выше, ниже, толще, тоньше, размер предмета».
Обучение установлению отношений между тремя предметами по размерам: выстраивание ряда с постепенным изменением величины с ориентировкой на образец; обучение приему попарного сравнения предметов для выстраивания ряда с постепенным изменением величины.
Подбор и группировка предметов по заданному признаку:
- выбор среди нескольких предметов такого же по образцу;
- классификация предметов с учетом одного качественного признака;
- классификация предметов с учетом нескольких качественных признаков.
ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕ
Определение пространственного положения предметов относительно себя:
- повторение названий частей тела и лица;
- обучение определению на себе различных сторон и одновременные упражнения в различении взаимообратных направлений (вверх-вниз, влево-вправо, вперед-назад);
- закрепление правильного использования в активной речи точного значения предлогов (в-на-под-за-перед);
Обучение умению передвигаться в заданном направлении:
- передвигаться в указанном направлении в соответствии с вербальной инструкцией;
- формирование представлений (ближе-дальше, близко-далеко, высоко-низко);
- перенос навыков пространственной ориентировки на плоскость листа
- закрепление правильного использования предлогов (в-на-под-за-перед-между).
Основные условия деятельности
Мы должны исходить из мысли о наличии двух основных условий, без которых акты поведения человека или какого-либо другого живого существа были бы невозможны. Это, прежде всего, наличие какой-либо потребности у субъекта поведения, а затем и ситуации, в которой эта потребность могла бы быть удовлетворена. Это — основные условия возникновен ...
Профилактика депрессий и помощь в лечении
Как помочь подросткам в эмоциональном плане? Прежде всего надо постоянно помнить, что подростки — эмоционально ещё дети, находящиеся в переходном периоде своего развития. Это еще не взрослые, пусть и молодые. Их потребности, в первую очередь эмоциональные, по-прежнему такие же, как и у детей. Одна из наиболее распространённых ошибок ро ...
Гендерное направление лингвистических исследований
Гендерное направление возникло в 70-ые годы в США под влиянием Нового женского движения, распространилось затем по всему миру, с 1978 года занимает прочные позиции в ФРГ, где, как правило, обозначается термином феминистская лингвистика (feministische Sprachwissenschaft – термин Л. Пуш). «В научное описание понятие гендер введено для тог ...